II. EDUCACIÓN BÁSICA 11

11. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL DOCENTE

PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE

"Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado.

Un esfuerzo total es una victoria completa" Mahatma Gandhi.

Frente a los resultados de la crisis de comprensión de lectura y manejo del lenguaje, materias en las que ocupamos el penúltimo lugar en América Latina según el Programa Internacional para le Evaluación de Estudiantes (PISA) y organizada por la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) me parece oportuno buscar soluciones desde el actor principal de la clase: El docente.

Para lograr mejores resultados en la educación peruana, necesitamos el compromiso real y efectivo de los docentes. No es suficiente echar la culpa a otros actores sociales (padres de familia, sociedad) por los magros resultados de nuestro esfuerzo. No se necesitan docentes que se limitan a exponer lo que resulta accesible en los libros y textos oficiales, sino que deben aportar novedades, orientar el uso del conocimiento para resolver problemas, organizar el saber disperso y contribuir a generar nuevas fuentes de información. Pero, para ello es necesario que el docente se capacite y perfeccione, ya que los conocimientos adquiridos pierden vigencia, si no se los renueva constantemente. Existen muchas razones para justificar que no es posible seguir actualizándose, pero, todo esfuerzo de superación es un aporte positivo en favor de nuestros alumnos.

En un curso de Didáctica Universitaria me encontré la siguiente información:

Se presentan otras características esenciales del docente que permiten fomentar un ambiente propicio para el aprendizaje y la motivación, tales como:

ENTUSIASMO. Los docentes se muestran interesados en lo que enseñan y comunican a los alumnos que lo que están aprendiendo es importante, para ello utilizan: variaciones en la forma de hablar, contacto visual, gesticulan con la cabeza, manos y movimientos corporales, tienen actitud enérgica, se mueven en varias direcciones, usan un lenguaje descriptivo y varían la selección de palabras.

En la enseñanza, no necesitamos docentes apáticos o neutrales.

MODELIZACIÓN. Un modelo se constituye cuando las personas imitan conductas que observan.

Es imposible ser efectivos si el docente, como modelo, genera disgustos o no despierta interés por el tema que enseña. Esto se logra mediante un despliegue de patrones de afirmación aplicativos a la formación del alumno.

CALIDEZ Y SIMPATÍA. Calidez alude a la capacidad del docente de demostrar que se interesa por el alumno como persona. Empatía es la capacidad para comprender cómo se siente el alumno: “ponerse en sus zapatos”.

Un clima emocional negativo está asociado a un bajo rendimiento. Todos los alumnos necesitan el apoyo y el interés de sus docentes, y los alumnos con problemas de conducta, problemas de adaptación o personales, lo necesitan aún más.

Por ejemplo, no se desarrolla esta característica cuando se usa el tiempo en función de lo que requiere el docente y no según las necesidades del alumno.

EXPECTATIVAS POSITIVAS, Las conductas de los alumnos son reactivas a la conducta del docente, si este cree que pueden aprender, aprenderán. Los alumnos responderán con bajo rendimiento a docentes discriminatorios.

El apoyo emocional significa un acercamiento al alumno, más interacción positiva, contacto visual y de sonrisa; pararse cerca y brindar orientación personal.

El docente debe exigirse para dar explicaciones claras, completas y entusiastas para demandar respuestas más completas y adecuadas por parte del alumno.

Brindar mayor motivación y mayor tiempo para responder repreguntas.

Brindar más elogios y menos críticas; procurar hacer una retroalimentación más completa y más evaluaciones conceptuales.

Necesitamos docentes que estén a la altura del siglo XXI que transmitan mediante la modelización, su confianza absoluta que la educación es el camino de superación y somos ejemplos vivos del constante aprendizaje en la actual era del conocimiento.